El fin último de la educación no es la PSU., la vida no se acaba si no tienes todos los contenidos...
Los medios de comunicación siguen repitiendo incansablemente que los alumnos no tienen todos los contenidos...
A mi entender lo que los alumnos están desarrollando en la escuela son habilidades para pensar, no contenidos para repetir.... por lo tanto si la prueba mide habilidades ...los alumnos debieran estar preparados....
lunes, 30 de noviembre de 2009
miércoles, 7 de octubre de 2009
¿Por qué aplicar un modelo de aprendizaje fracasado como un modelo innovador?
Muchas instituciones educativas han comenzado a re-diseñar sus Planes Curriculares orientandolo al desarrollo de competencias... es decir emigran de un plan curricular de contenidos a uno de competencias.
¿Qué significa esta emigración a las competencias?
En 1er lugar, las universidades están interpretando el Modelo de Bolonia que ha definido un sinnúmero de "competencias" y los especialistas en educación han aconsejado usar la taxonomía de Bloom, que por años se ha usado en el sistema educativo escolar es decir parvularia, educación básica y enseñanza media, sin buenos resultados hasta ahora, por los datos que arrojan las pruebas SIMCE; PSU; PISA etc y recientemente como una novedad se comienza a usar en las Universidades del Consejo de Rectores. Exijo una explicación!!!
La taxonomía de Bloom es una clasificación de los procesos del pensamiento expresado en habilidades basado en el paradigma conductista. Entonces yo pregunto : ¿Por qué ese paradigma, si los avances de las ciencias cognitivas nos están indicando que las personas procesamos la información de una manera distinta a las que propone el Conductismo?
Exijo otra explicación!!!
Nuestro estudiantes necesitan una educación que va más allá de repetir conductas.
Es cierto que es algo para comenzar, lo que no termino de entender es porque comenzar con unos cuantos años de retroceso.
Existe una polisemia en relación a los términos habilidades, competencias, resultados de aprendizaje asi como también "calidad educativa". Sin embargo, estos conceptos asi como la forma en que se aplican implican distintos paradigmas.
Existe una interpretación conductista de las competencias y una interpretación contructivista.
La conductista es memorización y repetición, es decir, lo que se ha venido haciendo hasta ahora.
La contructivista tiene como centro al alumno quien es el propio artifice de su aprendizaje guiado por la experiencia del maestro. En este modelo el alumno y el profesor forman parte de sistemas complejos que provocan la reflexión, actuación y desarrollan opinión y pensamiento frente a lo que se aprende. Este modelo de aprendizaje contribuye a formar profesionales compententes que saben ver, escuchar, proponer, evaluar, ver aspectos positivos y negativos en que analizan los problemas de la vida ya sea laboral o cotidiana. Estas son las caracteristicas que necesitamos formar del profesional del siglo XXI......de lo contrario seguiremos formando memoriones y repetidores....
¿Qué significa esta emigración a las competencias?
En 1er lugar, las universidades están interpretando el Modelo de Bolonia que ha definido un sinnúmero de "competencias" y los especialistas en educación han aconsejado usar la taxonomía de Bloom, que por años se ha usado en el sistema educativo escolar es decir parvularia, educación básica y enseñanza media, sin buenos resultados hasta ahora, por los datos que arrojan las pruebas SIMCE; PSU; PISA etc y recientemente como una novedad se comienza a usar en las Universidades del Consejo de Rectores. Exijo una explicación!!!
La taxonomía de Bloom es una clasificación de los procesos del pensamiento expresado en habilidades basado en el paradigma conductista. Entonces yo pregunto : ¿Por qué ese paradigma, si los avances de las ciencias cognitivas nos están indicando que las personas procesamos la información de una manera distinta a las que propone el Conductismo?
Exijo otra explicación!!!
Nuestro estudiantes necesitan una educación que va más allá de repetir conductas.
Es cierto que es algo para comenzar, lo que no termino de entender es porque comenzar con unos cuantos años de retroceso.
Existe una polisemia en relación a los términos habilidades, competencias, resultados de aprendizaje asi como también "calidad educativa". Sin embargo, estos conceptos asi como la forma en que se aplican implican distintos paradigmas.
Existe una interpretación conductista de las competencias y una interpretación contructivista.
La conductista es memorización y repetición, es decir, lo que se ha venido haciendo hasta ahora.
La contructivista tiene como centro al alumno quien es el propio artifice de su aprendizaje guiado por la experiencia del maestro. En este modelo el alumno y el profesor forman parte de sistemas complejos que provocan la reflexión, actuación y desarrollan opinión y pensamiento frente a lo que se aprende. Este modelo de aprendizaje contribuye a formar profesionales compententes que saben ver, escuchar, proponer, evaluar, ver aspectos positivos y negativos en que analizan los problemas de la vida ya sea laboral o cotidiana. Estas son las caracteristicas que necesitamos formar del profesional del siglo XXI......de lo contrario seguiremos formando memoriones y repetidores....
viernes, 21 de agosto de 2009
Opinión: Universidades la incompetente formación por competencias
He leído el articulo escrito por Juan Guillermo Tejeda, colega a quién no conozco, en el diario El Mostrador, con fecha 21 de agosto, del 2009. Su opinión es una interesante reflexión acerca de la enseñanza por competencias, que se impone hoy en nuestras universidades como una "moda" que hará ganar más plata, a las carreras profesionales que la usen en sus proyectos educativos y en los enunciados de sus perfiles de egreso.
En este articulo se desprenden muchas ideas confusas acerca del tema de como enseñar, pero que reflejan el estado actual de lo que pasa al interior de educación universitaria en relación al proceso de aprendizaje.
El modelo de las "competencias" tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades que contribuyen al desarrollo de las competencias teniendo como centro las personas. El significado de este modelo, desde el punto de vista del aprendizaje, es recuperar la capacidad de pensar de los alumnos y también de los profesores que enseñan, de lo contrario formaremos inconscientes ó "conscientes" máquinas de producir.
En mi experiencia como profesora de profesores, he podido detectar que el enfoque que se le ha dado a este modelo por competencias en Chile, está desconectado de las formas del pensamiento humano y se ha transformado en una formación por destrezas que desdibuja su propósito.
Las competencias deben dar respuesta al "porque" y al "para que" los alumnos siguen determinados estudios, para lograr esas competencias es necesario enseñar a pensar y desarrollar a la "persona" que es cada uno de nuestros estudiantes.
En este articulo se desprenden muchas ideas confusas acerca del tema de como enseñar, pero que reflejan el estado actual de lo que pasa al interior de educación universitaria en relación al proceso de aprendizaje.
El modelo de las "competencias" tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades que contribuyen al desarrollo de las competencias teniendo como centro las personas. El significado de este modelo, desde el punto de vista del aprendizaje, es recuperar la capacidad de pensar de los alumnos y también de los profesores que enseñan, de lo contrario formaremos inconscientes ó "conscientes" máquinas de producir.
En mi experiencia como profesora de profesores, he podido detectar que el enfoque que se le ha dado a este modelo por competencias en Chile, está desconectado de las formas del pensamiento humano y se ha transformado en una formación por destrezas que desdibuja su propósito.
Las competencias deben dar respuesta al "porque" y al "para que" los alumnos siguen determinados estudios, para lograr esas competencias es necesario enseñar a pensar y desarrollar a la "persona" que es cada uno de nuestros estudiantes.
viernes, 3 de julio de 2009
¿Cómo puedo preparar una buena clase?
Según Ken Bain (2007), esta es una pregunta que los buenos profesores se hacen cada vez que deben enseñar, ellos empiezan con el aprendizaje que quieren lograr de sus alumnos. Habitualmente los buenos profesores se preguntan ¿Qué quiero que los alumnos aprendan?
1ero Debemos focalizar el objetivo de la clase en las habilidades a desarrollar por los estudiantes es decir:
¿ queremos que el estudiante :
2do Las actividades se pueden centrar en los tipos de conversaciones (competencias comunicacionales) que los alumnos pueden entablar durante su aprendizaje en la sala, con quienes lo harán y cómo lo harán, para llevar a cabo el objetivo: por ej.:
Un 3er factor que los buenos profesores toman en cuenta es:
las preguntas que deberían ser capaces de contestar mis estudiante, sin necesidad de memorizar (habilidades de compresión y aplicación) y
junto con las calidad humana (actitudes y valores) que deben desarrollar.
Cuando prepare una clase, decida que habilidades van a desarrollar sus alumnos, que tipo de conversaciones en base a las habilidades y actitudes. Haga una lista de preguntas deberían ser capaces de contestar en esa clase.
1ero Debemos focalizar el objetivo de la clase en las habilidades a desarrollar por los estudiantes es decir:
¿ queremos que el estudiante :
- recuerde,
- comprenda,
- analice,
- clasifique,
- sintetice o
- evalúe los contenidos a aprender.?
2do Las actividades se pueden centrar en los tipos de conversaciones (competencias comunicacionales) que los alumnos pueden entablar durante su aprendizaje en la sala, con quienes lo harán y cómo lo harán, para llevar a cabo el objetivo: por ej.:
- conversar con otros estudiantes,
- con un público ilustrado,
- investigadores,
- expertos como el profesor, entre otros.
Un 3er factor que los buenos profesores toman en cuenta es:
las preguntas que deberían ser capaces de contestar mis estudiante, sin necesidad de memorizar (habilidades de compresión y aplicación) y
junto con las calidad humana (actitudes y valores) que deben desarrollar.
Cuando prepare una clase, decida que habilidades van a desarrollar sus alumnos, que tipo de conversaciones en base a las habilidades y actitudes. Haga una lista de preguntas deberían ser capaces de contestar en esa clase.
martes, 12 de mayo de 2009
Diseño de una clase
El diseño implica una etapa de planificar el aprendizaje. Para ello se recomienda hacerse algunas preguntas fundamentales que nos ayudarán.
Lo invito ahora a reflexionar las respuestas a cada una de estas preguntas, cuando tengan que preparar una clase para sus alumnos.
- ¿Que deberían ser capaces de hacer intelectual, física o emocionalmente mis alumnos como resultado de su aprendizaje?
- ¿Cómo puedo ayudarlos a animarlos o motivarlos de la mejor manera y que desarrollen sus habilidades y hábitos mentales y emocionales para utilizarlas?
- ¿De qué manera podemos mis alumnos y yo entender mejor la naturaleza, la calidad y el progreso de su aprendizaje?
- ¿Cómo puedo evaluar mis intentos de fomentar ese aprendizaje?
Lo invito ahora a reflexionar las respuestas a cada una de estas preguntas, cuando tengan que preparar una clase para sus alumnos.
miércoles, 8 de abril de 2009
¿Qué es el aprendizaje por competencias?
El Espacio Europeo de la Educación Superior ha sugerido un cambio profundo en la enseñanza que se imparte en las Universidades. Esta renovación implica no sólo un conocimiento especifico de una carrera profesional sino que también demanda el desarrollo de capacidades y destrezas que no pueden desarrollarse con un método tradicional. Todo este conjunto de capacidades son llamadas competencias y se logran a través de "aprender haciendo"también conocido como : aprender en forma activa. Para que podamos lograr estas habilidades en los alumnos tenemos que conocer otras maneras de enseñar y estas van más allá de la clase magistral o clase frontal. Las técnicas o métodos de enseñar a los alumnos a través del aprender haciendo resultan de un cambio de rol del profesor y también del alumno.
Me gustaría detenerme un momento y reflexionar acerca del "aprender haciendo". El Aprender haciendo puede entenderse de dos maneras : Una de ellas es "hacer cosas de manera práctica" y el otro al que se refieren las ciencias cognitivas : el aprender haciendo concebido como el desarrollo del proceso de pensar. Ambos tipos forman parte del "aprendizaje activo".
El aprender haciendo tiene como componente esencial, que el alumno aprenda a pensar a través de actividades que el buen profesor como "experto de un contenido" diseña, con un propósito de aprendizaje determinado. De esta manera, el alumno vive la experiencia de internalizar los conceptos, las teorias, los datos, el modelamiento matématico de una situación problématica que lo llevará en primer lugar a comprender para posteriormente aplicar, evaluar situaciones, tomar decisiones, buscar alternativas de solución, planificar y preveer problemas entre otros.
Cuando este "aprender haciendo" se hace en equipo de trabajo en la sala de clases, nos permite desarrollar las habilidades de liderazgo, comunicación efectiva , respeto entre los pares que son otras de las competencias que necesitan desarrollar los profesionales que egresan de nuestras casas de estudios superiores.
Todas estas maneras de llevar la enseñanza involucran no sólo aprender haciendo, sino que también , Aprender interactuando, Aprender buscando y Aprender compartiendo.
Los aprendizajes activos se definen como cualquier estrategia que involucra al alumno en hacer cosas y pensar en las cosas que están haciendo. Los AA incluyen un rango de actividades de enseñanza aprendizaje.
El aprender haciendo tiene como componente esencial, que el alumno aprenda a pensar a través de actividades que el buen profesor como "experto de un contenido" diseña, con un propósito de aprendizaje determinado. De esta manera, el alumno vive la experiencia de internalizar los conceptos, las teorias, los datos, el modelamiento matématico de una situación problématica que lo llevará en primer lugar a comprender para posteriormente aplicar, evaluar situaciones, tomar decisiones, buscar alternativas de solución, planificar y preveer problemas entre otros.
Cuando este "aprender haciendo" se hace en equipo de trabajo en la sala de clases, nos permite desarrollar las habilidades de liderazgo, comunicación efectiva , respeto entre los pares que son otras de las competencias que necesitan desarrollar los profesionales que egresan de nuestras casas de estudios superiores.
Todas estas maneras de llevar la enseñanza involucran no sólo aprender haciendo, sino que también , Aprender interactuando, Aprender buscando y Aprender compartiendo.
Los aprendizajes activos se definen como cualquier estrategia que involucra al alumno en hacer cosas y pensar en las cosas que están haciendo. Los AA incluyen un rango de actividades de enseñanza aprendizaje.
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