http://www.educacionprohibida.com/
Los invito a verla.!!
lunes, 8 de abril de 2013
La educación prohibida
En Argentina , han hecho una película que refleja porque vivimos la sociedad actual...
sábado, 11 de agosto de 2012
El aprendizaje comienza con un meta...
Sin embargo, cuando pensamos en la educación y la escuela, muchas veces lo olvidamos. Cuando queremos enseñar, por ejemplo, acerca de Napoleón, fallamos en preguntarnos como ese aprendizaje se puede transformar en un objetivo que sea permanente en el alumno. Cuando queremos que un niño hable o camine, no olvidamos la meta, porque el niño quiere aprender estas habilidades.
Muchos estudiantes a lo largo de su vida se pierden. Ellos se pueden perder en la escuela, universidad o en sus capacitaciones del trabajo. En algún momento, las personas perdemos nuestro instinto natural para aprender, aquel que nos lleva a mejorar porque realmente deseamos logros transformándonos en algo que no pertenece a nuestra esencia y tratamos de hacer lo que nos dicen que debemos hacer: estudiar, aprobar pruebas y eventualmente nuestro amor por aprender se desvanece. Los comentarios positivos esperados se transforman en complacer al profesor, obtener una buena nota, o progresar para estudiar en una "buena universidad".
¿Hemos pensado que tal vez lo que enseñamos no es lo que los alumnos desean aprender ¿Qué hacer en este caso?
Algunos factores nos pueden ayudar a reflexionar en nuestra tarea al planificar la enseñanza:
1.- Habilidad : Es esencial, establecer si lo que queremos enseñar los alumnos lo pueden aprender.
2.- Posibilidad : Determinar si lo que queremos enseñar se puede aprender.
3.- Metodología : Definir el método de aprendizaje adecuado para enseñar lo que queremos que los alumnos aprendan. Existen múltiples métodos que pueden contribuir a un mejor logro de los objetivos de aprendizaje.
4.- Limitaciones : Verificar si la metodología elegida realmente permite que los alumnos a quién va dirigida se ajusta para que ellos aprendan. Aquellos métodos relacionados con experiencias de la vida real, son mejores herramientas para aprender.
5.- Objetivos: Interpretar los intereses de los alumnos con los objetivos de la clase.
El aprendizaje ocurre en la mente humana y es ahi donde debemos focalizar nuestros esfuerzos.
Traducción libre "Teaching minds: How cognitive science can save our schools" by Roger Schank.
Muchos estudiantes a lo largo de su vida se pierden. Ellos se pueden perder en la escuela, universidad o en sus capacitaciones del trabajo. En algún momento, las personas perdemos nuestro instinto natural para aprender, aquel que nos lleva a mejorar porque realmente deseamos logros transformándonos en algo que no pertenece a nuestra esencia y tratamos de hacer lo que nos dicen que debemos hacer: estudiar, aprobar pruebas y eventualmente nuestro amor por aprender se desvanece. Los comentarios positivos esperados se transforman en complacer al profesor, obtener una buena nota, o progresar para estudiar en una "buena universidad".
¿Hemos pensado que tal vez lo que enseñamos no es lo que los alumnos desean aprender ¿Qué hacer en este caso?
Algunos factores nos pueden ayudar a reflexionar en nuestra tarea al planificar la enseñanza:
1.- Habilidad : Es esencial, establecer si lo que queremos enseñar los alumnos lo pueden aprender.
2.- Posibilidad : Determinar si lo que queremos enseñar se puede aprender.
3.- Metodología : Definir el método de aprendizaje adecuado para enseñar lo que queremos que los alumnos aprendan. Existen múltiples métodos que pueden contribuir a un mejor logro de los objetivos de aprendizaje.
4.- Limitaciones : Verificar si la metodología elegida realmente permite que los alumnos a quién va dirigida se ajusta para que ellos aprendan. Aquellos métodos relacionados con experiencias de la vida real, son mejores herramientas para aprender.
5.- Objetivos: Interpretar los intereses de los alumnos con los objetivos de la clase.
El aprendizaje ocurre en la mente humana y es ahi donde debemos focalizar nuestros esfuerzos.
Traducción libre "Teaching minds: How cognitive science can save our schools" by Roger Schank.
lunes, 30 de abril de 2012
También tengo tristeza en el alma...
Mario Waissbluth ha escrito un artículo que describe exhaustivamente como nuestro sistema educacional fomenta la segregación social. Lo invito a leerlo y también entenderá porque estamos tristes.
miércoles, 21 de marzo de 2012
El aprendizaje en la sala de clases es la recreación de la vida en sociedad. Una forma de mejorar nuestra vida en comunidad, se logra a través de relaciones interpersonales positivas , valorar a los que se esfuerzan y a los que no les cuesta tanto de la misma manera, confiar en los alumnos, respetarlos, no usar sobrenombres, reconocerlos en su propia identidad.
lunes, 24 de enero de 2011
El aprendizaje de los alumnos mediado por el profesor
He recibido un documento de la UNESCO, llamado Principles of Instruction by Barak Rosenshine en cuyas páginas se describen 10 principios del aprendizaje que intentaré resumir en este espacio porque son un refuerzo para aquellos que intentamos mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes, en la escuela o en la educación superior.
Estos principios se originan en base a tres fundamentos:
a) la forma como nuestro cerebro adquiere y usa la información basándose en las ciencias cognitivas, inlcuido como ayudar a las limitaciones de la memoria de corto plazo cuando se aprenden nuevos contenidos.
b) investigación en las actividades de la clase de aquellos profesores cuyos alumnos aprenden. Estas indagaciones recopilaron datos de cómo los profesores presentan el material nuevo, cómo los profesores ayudan a los alumnos a comprender y asegurarse que han aprendido y las diversas actividades ofrecidas a los alumnos en la clase para que aprendan.
c) resultados de estudios que enseñan estrategias de aprendizaje a los estudiantes. En esta etapa se verificó el andamiaje que provee el profesor para que el alumno pueda ir realizando tareas más complejas que le permiten ir aprendiendo.
Estos tres puntos mencionados se resumen en 10 prinicipios que deberíamos imitar:
1.- Revisión de lo aprendido anteriormente puede fortalecer el aprendizaje y provocar un fluido recuerdo de los contenidos.
2.- Presentar pequeñas cantidades de material nuevo. Focalizar en un solo objetivo. Ayudar a los alumnos cuando están practicando el material a través de las actividades entregadas.
3.- Preguntar y discutir los temas de la clase. Las preguntas ayudan a los alumnos a practicar la información nueva y conectar lo aprendido con lo nuevo a aprender.
4.- Proveer a los alumnos con modelos y ejemplos que los pueden ayudar a comprender más rápidamente y resolver los problemas de aprendizaje.
5.- Los alumnos necesitan ensayar. Los profesores exitosos ocupan más tiempo guíando a los alumnos en el aprendizaje de los contenidos. Esto implica re-elaborar, refrasear, resumir, explicar, presentar para que el contenido y la información se aloje en la memoria de largo plazo.
6.- Verificar la comprensión de los alumnos para que evitar los errores y misconcepciones de los contenidos.
7.- Los alumnos logran altas tasas de logro durante la intrucción en la sala de clases. Cuando las clases son exitosas el indicador de logro es de un 80% de aprendizaje en la clase. Esto también demuestra que las actividades han sido desafiantes para el alumno.
8.- Proveer apoyo y andiamaje cuando los alumnos están aprendiendo especialmente en temas más complejos. En la medida que el alumno va a aprendiendo el andamiaje se va atenuando.
9.- Proveer mucho material para estudiar en forma indiviual.
10.- Realizar revisión semanal o mensual de lo aprendido para que todo el contenido tenga sentido. Los alumnos necesitan estar involucrados en una pracitca más amplia para desarrollar un conocimiento automático y bien relacionado.
Estos principios se originan en base a tres fundamentos:
a) la forma como nuestro cerebro adquiere y usa la información basándose en las ciencias cognitivas, inlcuido como ayudar a las limitaciones de la memoria de corto plazo cuando se aprenden nuevos contenidos.
b) investigación en las actividades de la clase de aquellos profesores cuyos alumnos aprenden. Estas indagaciones recopilaron datos de cómo los profesores presentan el material nuevo, cómo los profesores ayudan a los alumnos a comprender y asegurarse que han aprendido y las diversas actividades ofrecidas a los alumnos en la clase para que aprendan.
c) resultados de estudios que enseñan estrategias de aprendizaje a los estudiantes. En esta etapa se verificó el andamiaje que provee el profesor para que el alumno pueda ir realizando tareas más complejas que le permiten ir aprendiendo.
Estos tres puntos mencionados se resumen en 10 prinicipios que deberíamos imitar:
1.- Revisión de lo aprendido anteriormente puede fortalecer el aprendizaje y provocar un fluido recuerdo de los contenidos.
2.- Presentar pequeñas cantidades de material nuevo. Focalizar en un solo objetivo. Ayudar a los alumnos cuando están practicando el material a través de las actividades entregadas.
3.- Preguntar y discutir los temas de la clase. Las preguntas ayudan a los alumnos a practicar la información nueva y conectar lo aprendido con lo nuevo a aprender.
4.- Proveer a los alumnos con modelos y ejemplos que los pueden ayudar a comprender más rápidamente y resolver los problemas de aprendizaje.
5.- Los alumnos necesitan ensayar. Los profesores exitosos ocupan más tiempo guíando a los alumnos en el aprendizaje de los contenidos. Esto implica re-elaborar, refrasear, resumir, explicar, presentar para que el contenido y la información se aloje en la memoria de largo plazo.
6.- Verificar la comprensión de los alumnos para que evitar los errores y misconcepciones de los contenidos.
7.- Los alumnos logran altas tasas de logro durante la intrucción en la sala de clases. Cuando las clases son exitosas el indicador de logro es de un 80% de aprendizaje en la clase. Esto también demuestra que las actividades han sido desafiantes para el alumno.
8.- Proveer apoyo y andiamaje cuando los alumnos están aprendiendo especialmente en temas más complejos. En la medida que el alumno va a aprendiendo el andamiaje se va atenuando.
9.- Proveer mucho material para estudiar en forma indiviual.
10.- Realizar revisión semanal o mensual de lo aprendido para que todo el contenido tenga sentido. Los alumnos necesitan estar involucrados en una pracitca más amplia para desarrollar un conocimiento automático y bien relacionado.
domingo, 9 de enero de 2011
Nuevo Año !
Damos comienzo a un nuevo año en esta 2da década del Siglo XXI., y en educación parece ser que algunas cosas cambian y otras tienden a seguir igual.
jueves, 18 de febrero de 2010
¿Qué competencias básicas es necesario desarrollar en los alumnos?
A continuación se incluye una lista de competencias sugeridas para los curriculum de la Carreras Profesionales de la educación superior.
Competencia 1: Capacidad de buscar y seleccionar información.
Competencia 2: Capacidad de leer comprensivamente los textos académicos.
Competencia 3: Capacidad para escribir textos relacionados con la disciplina que se estudia.
Competencia 4: Capacidad para diseñar e interpretar imágenes y textos gráficos.
Competencia 5: Capacidad para reflexionar , pensar criticamente para contribuir a la creación y construccion de más pensamiento e ideas y en consecuencia la capacidad de argumentar.
Competenica 6: Capacidad de colaboración.
Competencia 7: Capacidad de ser autónomo en el aprendizaje.
¿Está usted de acuerdo con ellas?
Si usted piensa que hay otras, puede incluirlas en comentarios.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)