El aprendizaje en la sala de clases es la recreación de la vida en sociedad. Una forma de mejorar nuestra vida en comunidad, se logra a través de relaciones interpersonales positivas , valorar a los que se esfuerzan y a los que no les cuesta tanto de la misma manera, confiar en los alumnos, respetarlos, no usar sobrenombres, reconocerlos en su propia identidad.
miércoles, 21 de marzo de 2012
lunes, 24 de enero de 2011
El aprendizaje de los alumnos mediado por el profesor
He recibido un documento de la UNESCO, llamado Principles of Instruction by Barak Rosenshine en cuyas páginas se describen 10 principios del aprendizaje que intentaré resumir en este espacio porque son un refuerzo para aquellos que intentamos mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes, en la escuela o en la educación superior.
Estos principios se originan en base a tres fundamentos:
a) la forma como nuestro cerebro adquiere y usa la información basándose en las ciencias cognitivas, inlcuido como ayudar a las limitaciones de la memoria de corto plazo cuando se aprenden nuevos contenidos.
b) investigación en las actividades de la clase de aquellos profesores cuyos alumnos aprenden. Estas indagaciones recopilaron datos de cómo los profesores presentan el material nuevo, cómo los profesores ayudan a los alumnos a comprender y asegurarse que han aprendido y las diversas actividades ofrecidas a los alumnos en la clase para que aprendan.
c) resultados de estudios que enseñan estrategias de aprendizaje a los estudiantes. En esta etapa se verificó el andamiaje que provee el profesor para que el alumno pueda ir realizando tareas más complejas que le permiten ir aprendiendo.
Estos tres puntos mencionados se resumen en 10 prinicipios que deberíamos imitar:
1.- Revisión de lo aprendido anteriormente puede fortalecer el aprendizaje y provocar un fluido recuerdo de los contenidos.
2.- Presentar pequeñas cantidades de material nuevo. Focalizar en un solo objetivo. Ayudar a los alumnos cuando están practicando el material a través de las actividades entregadas.
3.- Preguntar y discutir los temas de la clase. Las preguntas ayudan a los alumnos a practicar la información nueva y conectar lo aprendido con lo nuevo a aprender.
4.- Proveer a los alumnos con modelos y ejemplos que los pueden ayudar a comprender más rápidamente y resolver los problemas de aprendizaje.
5.- Los alumnos necesitan ensayar. Los profesores exitosos ocupan más tiempo guíando a los alumnos en el aprendizaje de los contenidos. Esto implica re-elaborar, refrasear, resumir, explicar, presentar para que el contenido y la información se aloje en la memoria de largo plazo.
6.- Verificar la comprensión de los alumnos para que evitar los errores y misconcepciones de los contenidos.
7.- Los alumnos logran altas tasas de logro durante la intrucción en la sala de clases. Cuando las clases son exitosas el indicador de logro es de un 80% de aprendizaje en la clase. Esto también demuestra que las actividades han sido desafiantes para el alumno.
8.- Proveer apoyo y andiamaje cuando los alumnos están aprendiendo especialmente en temas más complejos. En la medida que el alumno va a aprendiendo el andamiaje se va atenuando.
9.- Proveer mucho material para estudiar en forma indiviual.
10.- Realizar revisión semanal o mensual de lo aprendido para que todo el contenido tenga sentido. Los alumnos necesitan estar involucrados en una pracitca más amplia para desarrollar un conocimiento automático y bien relacionado.
Estos principios se originan en base a tres fundamentos:
a) la forma como nuestro cerebro adquiere y usa la información basándose en las ciencias cognitivas, inlcuido como ayudar a las limitaciones de la memoria de corto plazo cuando se aprenden nuevos contenidos.
b) investigación en las actividades de la clase de aquellos profesores cuyos alumnos aprenden. Estas indagaciones recopilaron datos de cómo los profesores presentan el material nuevo, cómo los profesores ayudan a los alumnos a comprender y asegurarse que han aprendido y las diversas actividades ofrecidas a los alumnos en la clase para que aprendan.
c) resultados de estudios que enseñan estrategias de aprendizaje a los estudiantes. En esta etapa se verificó el andamiaje que provee el profesor para que el alumno pueda ir realizando tareas más complejas que le permiten ir aprendiendo.
Estos tres puntos mencionados se resumen en 10 prinicipios que deberíamos imitar:
1.- Revisión de lo aprendido anteriormente puede fortalecer el aprendizaje y provocar un fluido recuerdo de los contenidos.
2.- Presentar pequeñas cantidades de material nuevo. Focalizar en un solo objetivo. Ayudar a los alumnos cuando están practicando el material a través de las actividades entregadas.
3.- Preguntar y discutir los temas de la clase. Las preguntas ayudan a los alumnos a practicar la información nueva y conectar lo aprendido con lo nuevo a aprender.
4.- Proveer a los alumnos con modelos y ejemplos que los pueden ayudar a comprender más rápidamente y resolver los problemas de aprendizaje.
5.- Los alumnos necesitan ensayar. Los profesores exitosos ocupan más tiempo guíando a los alumnos en el aprendizaje de los contenidos. Esto implica re-elaborar, refrasear, resumir, explicar, presentar para que el contenido y la información se aloje en la memoria de largo plazo.
6.- Verificar la comprensión de los alumnos para que evitar los errores y misconcepciones de los contenidos.
7.- Los alumnos logran altas tasas de logro durante la intrucción en la sala de clases. Cuando las clases son exitosas el indicador de logro es de un 80% de aprendizaje en la clase. Esto también demuestra que las actividades han sido desafiantes para el alumno.
8.- Proveer apoyo y andiamaje cuando los alumnos están aprendiendo especialmente en temas más complejos. En la medida que el alumno va a aprendiendo el andamiaje se va atenuando.
9.- Proveer mucho material para estudiar en forma indiviual.
10.- Realizar revisión semanal o mensual de lo aprendido para que todo el contenido tenga sentido. Los alumnos necesitan estar involucrados en una pracitca más amplia para desarrollar un conocimiento automático y bien relacionado.
domingo, 9 de enero de 2011
Nuevo Año !
Damos comienzo a un nuevo año en esta 2da década del Siglo XXI., y en educación parece ser que algunas cosas cambian y otras tienden a seguir igual.
jueves, 18 de febrero de 2010
¿Qué competencias básicas es necesario desarrollar en los alumnos?
A continuación se incluye una lista de competencias sugeridas para los curriculum de la Carreras Profesionales de la educación superior.
Competencia 1: Capacidad de buscar y seleccionar información.
Competencia 2: Capacidad de leer comprensivamente los textos académicos.
Competencia 3: Capacidad para escribir textos relacionados con la disciplina que se estudia.
Competencia 4: Capacidad para diseñar e interpretar imágenes y textos gráficos.
Competencia 5: Capacidad para reflexionar , pensar criticamente para contribuir a la creación y construccion de más pensamiento e ideas y en consecuencia la capacidad de argumentar.
Competenica 6: Capacidad de colaboración.
Competencia 7: Capacidad de ser autónomo en el aprendizaje.
¿Está usted de acuerdo con ellas?
Si usted piensa que hay otras, puede incluirlas en comentarios.
lunes, 1 de febrero de 2010
Redes 44: Entrena tu cerebro, cambia tu mente
He encontrado este video del programa Redes de TVEspañola, conducido por Eduardo Punset quién entrevista a Sarah Blakemore, neurocientífica experta en los cambios del cerebro a lo largo de la vida. Las más recientes investigaciones tratan de la plasticidad del cerebro. Esta característica puede ser significativa al momento de decidir como lograr el aprendizaje en los alumnos y confirma la necesidad de promover el aprendizaje colaborativo como modelo de sala de clases.
Espero lo disfruten.
Redes 44: Entrena tu cerebro, cambia tu mente
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Espero lo disfruten.
Redes 44: Entrena tu cerebro, cambia tu mente
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lunes, 25 de enero de 2010
¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos? ¿Cómo logran el aprendizaje profundo?
Los mejores profesores esperan siempre "más" de sus alumnos. Sin embargo, algunos profesores agobian a sus estudiantes con una cantidad exagerada de trabajo y no son tan exitosos, resultando con bajas notas y tal vez menos aprendizaje.
¿Por qué algunos profesores esperan "más" y lo logran y otros fallan en alcanzar que los estudiantes aprendan?
Lo que hace excepcional la docencia son las actitudes y tendencias que sirven de base para que un buen hacer docente: buscando y apreciando el valor individual de cada estudiante, teniendo fé en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se proponen, haciendo sentir bien a los alumnos consigo mismo y con sus capacidades, llevando a cabo cambios profundos en los hábitos de pensamiento, costumbres emocionales, y capacidades para seguir creciendo.
Estas nociones y convicciones ejercen una positiva influencia en la capacidad de aprender de los alumnos para lograr lo que se espera de ellos....
¿Por qué algunos profesores esperan "más" y lo logran y otros fallan en alcanzar que los estudiantes aprendan?
Lo que hace excepcional la docencia son las actitudes y tendencias que sirven de base para que un buen hacer docente: buscando y apreciando el valor individual de cada estudiante, teniendo fé en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se proponen, haciendo sentir bien a los alumnos consigo mismo y con sus capacidades, llevando a cabo cambios profundos en los hábitos de pensamiento, costumbres emocionales, y capacidades para seguir creciendo.
Estas nociones y convicciones ejercen una positiva influencia en la capacidad de aprender de los alumnos para lograr lo que se espera de ellos....
viernes, 22 de enero de 2010
El Aprendizaje Basado en Problemas ...¿Hacia un aprendizaje más auténtico..?
¿Que tenemos que hacer para desarrollar una manera de pensar que integre el contenido, y simultáneamente se desarrollen las habilidades para aplicarlos en su desempeño profesional y que a la vez lo puedan comunicar en forma efectiva? En otras palabras ¿Cómo podemos educar profesionales integros?
En la educación universitaria, existe la tendencia a crear un curso por cada una de las habilidades, especialmente las llamadas " habilidades blandas" , haciendo cada vez más desintegrado el aprender a conocer, aprender a hacer y el aprender a ser y vivir en comunidad.
Durante muchos años, se han aplicado exitosamente en universidades como el ITESM en México, University of Delaware USA, Maastricht , Holanda, entre otras, modelos de aprendizaje que integran todas lo que el alumno debe experienciar cuando aprende.
El aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL) es un modelo integrador de habilidades actitudes y valores. Es motivador, desarrolla la capacidad de búsqueda de información, lleva a los alumnos a conocer, decidir, clasificar, seleccionar, comunicarse en ambientes reales de aprendizaje y permite una evaluación real de lo que aprende.
Exisate una variación de este modelo entre ellos el llamado TRIZ, Teoría para Resolver Problemas de Inventiva " que se aplica en algunas empresas y que presenta los mismos pasos didácticos, en el proceso de su aplicacion, que el conocido método de aprendizaje basado en problemas. Desde el punto de vista cognitivo, estos modelos de aprendizaje representan la forma en que el cerebro procesa la información integrando las habilidades de los alumnos y logrando el desarrollo de verdaderas competencias.
Los invito a orientar las clases no sólo en el contenido sino también sustentarlas en un modelo apropiado para que los alumnos aprendan y se "motiven" y lleguen con éxito al final del semestre.
En la educación universitaria, existe la tendencia a crear un curso por cada una de las habilidades, especialmente las llamadas " habilidades blandas" , haciendo cada vez más desintegrado el aprender a conocer, aprender a hacer y el aprender a ser y vivir en comunidad.
Durante muchos años, se han aplicado exitosamente en universidades como el ITESM en México, University of Delaware USA, Maastricht , Holanda, entre otras, modelos de aprendizaje que integran todas lo que el alumno debe experienciar cuando aprende.
El aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL) es un modelo integrador de habilidades actitudes y valores. Es motivador, desarrolla la capacidad de búsqueda de información, lleva a los alumnos a conocer, decidir, clasificar, seleccionar, comunicarse en ambientes reales de aprendizaje y permite una evaluación real de lo que aprende.
Exisate una variación de este modelo entre ellos el llamado TRIZ, Teoría para Resolver Problemas de Inventiva " que se aplica en algunas empresas y que presenta los mismos pasos didácticos, en el proceso de su aplicacion, que el conocido método de aprendizaje basado en problemas. Desde el punto de vista cognitivo, estos modelos de aprendizaje representan la forma en que el cerebro procesa la información integrando las habilidades de los alumnos y logrando el desarrollo de verdaderas competencias.
Los invito a orientar las clases no sólo en el contenido sino también sustentarlas en un modelo apropiado para que los alumnos aprendan y se "motiven" y lleguen con éxito al final del semestre.
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