He encontrado este video del programa Redes de TVEspañola, conducido por Eduardo Punset quién entrevista a Sarah Blakemore, neurocientífica experta en los cambios del cerebro a lo largo de la vida. Las más recientes investigaciones tratan de la plasticidad del cerebro. Esta característica puede ser significativa al momento de decidir como lograr el aprendizaje en los alumnos y confirma la necesidad de promover el aprendizaje colaborativo como modelo de sala de clases.
Espero lo disfruten.
Redes 44: Entrena tu cerebro, cambia tu mente
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lunes, 1 de febrero de 2010
lunes, 25 de enero de 2010
¿Qué esperan los buenos profesores de sus alumnos? ¿Cómo logran el aprendizaje profundo?
Los mejores profesores esperan siempre "más" de sus alumnos. Sin embargo, algunos profesores agobian a sus estudiantes con una cantidad exagerada de trabajo y no son tan exitosos, resultando con bajas notas y tal vez menos aprendizaje.
¿Por qué algunos profesores esperan "más" y lo logran y otros fallan en alcanzar que los estudiantes aprendan?
Lo que hace excepcional la docencia son las actitudes y tendencias que sirven de base para que un buen hacer docente: buscando y apreciando el valor individual de cada estudiante, teniendo fé en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se proponen, haciendo sentir bien a los alumnos consigo mismo y con sus capacidades, llevando a cabo cambios profundos en los hábitos de pensamiento, costumbres emocionales, y capacidades para seguir creciendo.
Estas nociones y convicciones ejercen una positiva influencia en la capacidad de aprender de los alumnos para lograr lo que se espera de ellos....
¿Por qué algunos profesores esperan "más" y lo logran y otros fallan en alcanzar que los estudiantes aprendan?
Lo que hace excepcional la docencia son las actitudes y tendencias que sirven de base para que un buen hacer docente: buscando y apreciando el valor individual de cada estudiante, teniendo fé en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se proponen, haciendo sentir bien a los alumnos consigo mismo y con sus capacidades, llevando a cabo cambios profundos en los hábitos de pensamiento, costumbres emocionales, y capacidades para seguir creciendo.
Estas nociones y convicciones ejercen una positiva influencia en la capacidad de aprender de los alumnos para lograr lo que se espera de ellos....
viernes, 22 de enero de 2010
El Aprendizaje Basado en Problemas ...¿Hacia un aprendizaje más auténtico..?
¿Que tenemos que hacer para desarrollar una manera de pensar que integre el contenido, y simultáneamente se desarrollen las habilidades para aplicarlos en su desempeño profesional y que a la vez lo puedan comunicar en forma efectiva? En otras palabras ¿Cómo podemos educar profesionales integros?
En la educación universitaria, existe la tendencia a crear un curso por cada una de las habilidades, especialmente las llamadas " habilidades blandas" , haciendo cada vez más desintegrado el aprender a conocer, aprender a hacer y el aprender a ser y vivir en comunidad.
Durante muchos años, se han aplicado exitosamente en universidades como el ITESM en México, University of Delaware USA, Maastricht , Holanda, entre otras, modelos de aprendizaje que integran todas lo que el alumno debe experienciar cuando aprende.
El aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL) es un modelo integrador de habilidades actitudes y valores. Es motivador, desarrolla la capacidad de búsqueda de información, lleva a los alumnos a conocer, decidir, clasificar, seleccionar, comunicarse en ambientes reales de aprendizaje y permite una evaluación real de lo que aprende.
Exisate una variación de este modelo entre ellos el llamado TRIZ, Teoría para Resolver Problemas de Inventiva " que se aplica en algunas empresas y que presenta los mismos pasos didácticos, en el proceso de su aplicacion, que el conocido método de aprendizaje basado en problemas. Desde el punto de vista cognitivo, estos modelos de aprendizaje representan la forma en que el cerebro procesa la información integrando las habilidades de los alumnos y logrando el desarrollo de verdaderas competencias.
Los invito a orientar las clases no sólo en el contenido sino también sustentarlas en un modelo apropiado para que los alumnos aprendan y se "motiven" y lleguen con éxito al final del semestre.
En la educación universitaria, existe la tendencia a crear un curso por cada una de las habilidades, especialmente las llamadas " habilidades blandas" , haciendo cada vez más desintegrado el aprender a conocer, aprender a hacer y el aprender a ser y vivir en comunidad.
Durante muchos años, se han aplicado exitosamente en universidades como el ITESM en México, University of Delaware USA, Maastricht , Holanda, entre otras, modelos de aprendizaje que integran todas lo que el alumno debe experienciar cuando aprende.
El aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL) es un modelo integrador de habilidades actitudes y valores. Es motivador, desarrolla la capacidad de búsqueda de información, lleva a los alumnos a conocer, decidir, clasificar, seleccionar, comunicarse en ambientes reales de aprendizaje y permite una evaluación real de lo que aprende.
Exisate una variación de este modelo entre ellos el llamado TRIZ, Teoría para Resolver Problemas de Inventiva " que se aplica en algunas empresas y que presenta los mismos pasos didácticos, en el proceso de su aplicacion, que el conocido método de aprendizaje basado en problemas. Desde el punto de vista cognitivo, estos modelos de aprendizaje representan la forma en que el cerebro procesa la información integrando las habilidades de los alumnos y logrando el desarrollo de verdaderas competencias.
Los invito a orientar las clases no sólo en el contenido sino también sustentarlas en un modelo apropiado para que los alumnos aprendan y se "motiven" y lleguen con éxito al final del semestre.
viernes, 1 de enero de 2010
Feliz Año 2010
Hemos comenzado una nueva década, deseo a todos ustedes un Año pleno satisfacciones en lo laboral y familiar pero sobretodo para nuestro país las mejores decisiones en educación.
Que nuestros profesores tengan sabiduría, paciencia, tolerancia, que crean en sus alumnos, que sepan escucharlos, que los orienten para tener una vida mejor.
y que nuestros alumnos :
- Imiten lo que los enaltece más que lo decadente.
- Conversen con quienes consideren que no es tan amigo más que despreciarlo.
- Ríete con tus amigos más que reírte de tus compañeros de clases.
- Ayuda al que le cuesta más en vez de competir con él.
- Compite contigo mismo en tu progreso no compitas con el otro.
Con estas maneras de enfrentar la vida escolar podremos ser más felices y vivir una educación más acogedora que haga el camino más llano para nuestros propósitos.
lunes, 30 de noviembre de 2009
La PSU.....
El fin último de la educación no es la PSU., la vida no se acaba si no tienes todos los contenidos...
Los medios de comunicación siguen repitiendo incansablemente que los alumnos no tienen todos los contenidos...
A mi entender lo que los alumnos están desarrollando en la escuela son habilidades para pensar, no contenidos para repetir.... por lo tanto si la prueba mide habilidades ...los alumnos debieran estar preparados....
Los medios de comunicación siguen repitiendo incansablemente que los alumnos no tienen todos los contenidos...
A mi entender lo que los alumnos están desarrollando en la escuela son habilidades para pensar, no contenidos para repetir.... por lo tanto si la prueba mide habilidades ...los alumnos debieran estar preparados....
miércoles, 7 de octubre de 2009
¿Por qué aplicar un modelo de aprendizaje fracasado como un modelo innovador?
Muchas instituciones educativas han comenzado a re-diseñar sus Planes Curriculares orientandolo al desarrollo de competencias... es decir emigran de un plan curricular de contenidos a uno de competencias.
¿Qué significa esta emigración a las competencias?
En 1er lugar, las universidades están interpretando el Modelo de Bolonia que ha definido un sinnúmero de "competencias" y los especialistas en educación han aconsejado usar la taxonomía de Bloom, que por años se ha usado en el sistema educativo escolar es decir parvularia, educación básica y enseñanza media, sin buenos resultados hasta ahora, por los datos que arrojan las pruebas SIMCE; PSU; PISA etc y recientemente como una novedad se comienza a usar en las Universidades del Consejo de Rectores. Exijo una explicación!!!
La taxonomía de Bloom es una clasificación de los procesos del pensamiento expresado en habilidades basado en el paradigma conductista. Entonces yo pregunto : ¿Por qué ese paradigma, si los avances de las ciencias cognitivas nos están indicando que las personas procesamos la información de una manera distinta a las que propone el Conductismo?
Exijo otra explicación!!!
Nuestro estudiantes necesitan una educación que va más allá de repetir conductas.
Es cierto que es algo para comenzar, lo que no termino de entender es porque comenzar con unos cuantos años de retroceso.
Existe una polisemia en relación a los términos habilidades, competencias, resultados de aprendizaje asi como también "calidad educativa". Sin embargo, estos conceptos asi como la forma en que se aplican implican distintos paradigmas.
Existe una interpretación conductista de las competencias y una interpretación contructivista.
La conductista es memorización y repetición, es decir, lo que se ha venido haciendo hasta ahora.
La contructivista tiene como centro al alumno quien es el propio artifice de su aprendizaje guiado por la experiencia del maestro. En este modelo el alumno y el profesor forman parte de sistemas complejos que provocan la reflexión, actuación y desarrollan opinión y pensamiento frente a lo que se aprende. Este modelo de aprendizaje contribuye a formar profesionales compententes que saben ver, escuchar, proponer, evaluar, ver aspectos positivos y negativos en que analizan los problemas de la vida ya sea laboral o cotidiana. Estas son las caracteristicas que necesitamos formar del profesional del siglo XXI......de lo contrario seguiremos formando memoriones y repetidores....
¿Qué significa esta emigración a las competencias?
En 1er lugar, las universidades están interpretando el Modelo de Bolonia que ha definido un sinnúmero de "competencias" y los especialistas en educación han aconsejado usar la taxonomía de Bloom, que por años se ha usado en el sistema educativo escolar es decir parvularia, educación básica y enseñanza media, sin buenos resultados hasta ahora, por los datos que arrojan las pruebas SIMCE; PSU; PISA etc y recientemente como una novedad se comienza a usar en las Universidades del Consejo de Rectores. Exijo una explicación!!!
La taxonomía de Bloom es una clasificación de los procesos del pensamiento expresado en habilidades basado en el paradigma conductista. Entonces yo pregunto : ¿Por qué ese paradigma, si los avances de las ciencias cognitivas nos están indicando que las personas procesamos la información de una manera distinta a las que propone el Conductismo?
Exijo otra explicación!!!
Nuestro estudiantes necesitan una educación que va más allá de repetir conductas.
Es cierto que es algo para comenzar, lo que no termino de entender es porque comenzar con unos cuantos años de retroceso.
Existe una polisemia en relación a los términos habilidades, competencias, resultados de aprendizaje asi como también "calidad educativa". Sin embargo, estos conceptos asi como la forma en que se aplican implican distintos paradigmas.
Existe una interpretación conductista de las competencias y una interpretación contructivista.
La conductista es memorización y repetición, es decir, lo que se ha venido haciendo hasta ahora.
La contructivista tiene como centro al alumno quien es el propio artifice de su aprendizaje guiado por la experiencia del maestro. En este modelo el alumno y el profesor forman parte de sistemas complejos que provocan la reflexión, actuación y desarrollan opinión y pensamiento frente a lo que se aprende. Este modelo de aprendizaje contribuye a formar profesionales compententes que saben ver, escuchar, proponer, evaluar, ver aspectos positivos y negativos en que analizan los problemas de la vida ya sea laboral o cotidiana. Estas son las caracteristicas que necesitamos formar del profesional del siglo XXI......de lo contrario seguiremos formando memoriones y repetidores....
viernes, 21 de agosto de 2009
Opinión: Universidades la incompetente formación por competencias
He leído el articulo escrito por Juan Guillermo Tejeda, colega a quién no conozco, en el diario El Mostrador, con fecha 21 de agosto, del 2009. Su opinión es una interesante reflexión acerca de la enseñanza por competencias, que se impone hoy en nuestras universidades como una "moda" que hará ganar más plata, a las carreras profesionales que la usen en sus proyectos educativos y en los enunciados de sus perfiles de egreso.
En este articulo se desprenden muchas ideas confusas acerca del tema de como enseñar, pero que reflejan el estado actual de lo que pasa al interior de educación universitaria en relación al proceso de aprendizaje.
El modelo de las "competencias" tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades que contribuyen al desarrollo de las competencias teniendo como centro las personas. El significado de este modelo, desde el punto de vista del aprendizaje, es recuperar la capacidad de pensar de los alumnos y también de los profesores que enseñan, de lo contrario formaremos inconscientes ó "conscientes" máquinas de producir.
En mi experiencia como profesora de profesores, he podido detectar que el enfoque que se le ha dado a este modelo por competencias en Chile, está desconectado de las formas del pensamiento humano y se ha transformado en una formación por destrezas que desdibuja su propósito.
Las competencias deben dar respuesta al "porque" y al "para que" los alumnos siguen determinados estudios, para lograr esas competencias es necesario enseñar a pensar y desarrollar a la "persona" que es cada uno de nuestros estudiantes.
En este articulo se desprenden muchas ideas confusas acerca del tema de como enseñar, pero que reflejan el estado actual de lo que pasa al interior de educación universitaria en relación al proceso de aprendizaje.
El modelo de las "competencias" tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades que contribuyen al desarrollo de las competencias teniendo como centro las personas. El significado de este modelo, desde el punto de vista del aprendizaje, es recuperar la capacidad de pensar de los alumnos y también de los profesores que enseñan, de lo contrario formaremos inconscientes ó "conscientes" máquinas de producir.
En mi experiencia como profesora de profesores, he podido detectar que el enfoque que se le ha dado a este modelo por competencias en Chile, está desconectado de las formas del pensamiento humano y se ha transformado en una formación por destrezas que desdibuja su propósito.
Las competencias deben dar respuesta al "porque" y al "para que" los alumnos siguen determinados estudios, para lograr esas competencias es necesario enseñar a pensar y desarrollar a la "persona" que es cada uno de nuestros estudiantes.
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